Органайзер для началки: Учебная деятельность

Учебная деятельность

Онлайн-ресурсы о животных

Собрали в одном посте ссылки на проекты, которые помогут поддержать интерес детей и подростков к животным и существенно расширят знания ребят о фауне нашей планеты.

«Животный мир»

На сайте животные сгруппированы по континентам, классам, семействам и таким интересным группам, как, например, городские или летающие животные.

«Красная книга России»

Полный сборник живых организмов, внесённых в Красную книгу РФ.

Выпуски программы «В мире животных» на сайте «Первого канала»

Увлекательные видео для детей и взрослых.

«Зарисовки о животных» от РГО

Ролики о разных обитателях нашей страны.

Видео Дарвиновского музея

Интересные факты о животных простыми словами.

«Зоогалактика.ру»

На сайте собрано множество материалов: фотографии, рассказы и видео о животных.

«Животные Арктики и Антарктики»

Помимо животных из названия, на сайте есть информация о животных Африки и Австралии, сказки о животных, обои для рабочего стола.

Если ученик отказывается отвечать у доски Бывает и такое в практике учителей. Услышав фамилию, ребёнок бледнеет, сжимается, в глазах появляются слёзы, и он наотрез отказывается выходить для ответа. Как быть? Просто поставить двойку? Это не лучший вариант. В памятке собрали рекомендации, как можно поступить. Скачать можно по ссылке.

Опытные педагоги обычно хорошо знакомы с разными форматами уроков, а для молодых коллег нестандартные варианты могут стать открытием. Делимся идеями, какие занятия можно организовать в начальной школе.

Урок-экскурсия и урок-прогулка. Вариантов множество: от исторических усадеб и музеев до соседнего сквера. А иногда наглядное занятие можно провести даже в школьном дворе (например, чтобы понаблюдать за ветром или тенями от предметов).

Урок-эксперимент. Обычно такие уроки проводят в более старших классах, но и в начальной школе можно организовать безопасные эксперименты, которые не требуют сложного оборудования. Например, окрасить белый цветок, опустив его стебель в подкрашенную воду.

Урок-соревнование. В начальной школе важно, чтобы такое занятие не обернулось обидами. Поэтому можно разделить класс на команды и помимо основного победителя определить победителей в разных номинациях. Соревнование может проходить в формате викторины, урока по станциям и т.п.

Урок-интервью. Для этого требуется пригласить гостя. Это может быть представитель необычной профессии (самый простой вариант — поискать среди родителей) или эксперт в области, которая интересует ребят и перекликается с программой. Школьников стоит предупредить о встрече заранее, чтобы они могли подготовить для неё вопросы.

Урок-сказка. Если добавить любимых героев и соответствующий сюжет, любая тема станет увлекательнее, а здания будут восприниматься как игра.

Урок-проект. С младшими школьниками сложно выполнять длительные проекты. А мини-форматы на один урок — реальный вариант. Например, это может быть коллективная творческая работа по той или иной теме.

А какие нестандартные уроки встречались в вашей практике? Расскажите в комментариях.

_______________________________________________________________

Важно ли педагогу знать каждого ученика как личность? Наверное, это не обязательно и в некоторых случаях даже невозможно. Однако если учитель понимает, что важно для ребёнка, чем он увлекается, как ощущает себя в семье, детском коллективе, да и просто в мире, то работа с ним может стать эффективнее.

Делимся упражнениями, которые помогут лучше узнать школьников. Их можно провести, например, на классном часе.

«Важные даты». Попросите учеников написать даты из их жизни, которые кажутся им важными, и дать короткие пояснения.
«Два портрета». Практику можно начать с беседы о том, что внешность человека может отличаться от его внутреннего мира. Неулыбчивый и суровый на первый взгляд человек может работать волонтёром в приюте для животных, а хрупкая девушка — быть профессиональным каскадёром. Далее предложите ученикам нарисовать два автопортрета, чтобы на одном они выглядели так, как их видят большинство людей, а на втором — так, чтобы раскрывался их внутренний мир.
«Кто я?». Предложите ребятам на листе бумаги 10–20 раз написать начало фразы: «Я тот, кто…» — а затем продолжить её. В дополнение можно расставить приоритеты к каждому пункту.
«Анкета». Упражнение похоже на предыдущее тем, что надо закончить фразу. Только на этот раз начало будет разным. Например: «Мне нравится/не нравится, что…», «Главное в моей жизни…», «В свободное время я люблю…» и т.п. Фразы будут различаться в зависимости от возраста ребят.
«Три истории». Попросите учеников вспомнить три ситуации, которые вызвали у них восхищение/желание помочь/чувство несправедливости/гордость или любую другую яркую реакцию. Можно проводить такое упражнение много раз, предлагая новые чувства.

А вы стараетесь узнать больше о личности своих учеников? Как это делаете? Расскажите в комментариях.

Источники: educationschool.ru, infourok.ru

____________________________

Школьная программа требует от учеников учить стихи наизусть. Но многим ребятам такие задания даются с трудом. Можно ли им помочь? Конечно. Поделитесь с детьми приёмами, которые помогают выучить стихи.

Чтение вслух. Прочитать стихотворение нужно несколько раз, не спеша, чтобы разобраться в его ритме, понять, где делать паузы, где ускоряться, какую интонацию выбрать.

Интервальное повторение. Старый добрый метод, который подходит для любого материала. Если стихотворение задали выучить за неделю, не стоит откладывать до последнего дня. Можно прочитать его несколько раз в первый же вечер, не стараясь запомнить идеально. Затем повторить на следующий день. Затем через два дня. И наконец, в последний день перед уроком. Ученик удивится, но окажется, что он уже почти выучил текст, надо лишь немного закрепить.

Запоминание на ходу. Многим оказывается проще учить стихи не сидя за столом, а прохаживаясь по комнате. Для большего эффекта стоит ещё открыть окно, чтобы мозг получил больше кислорода.

Переписывание от руки. В этом приёме задействуется моторная память, а чем больше видов памяти подключено, чем проще запомнить текст.

Стихи под мелодию. Тексты песен, кажется, сами ложатся нам в голову. Почему бы не попробовать это со стихами классиков? Подобрать мелодию, которая подходит по размеру и ритму, и напевать строчки. Главное — не запеть потом в классе у доски.

Метод правой руки. Никак не связан с физикой. Всё, что нужно, — это прикрыть примерно 1/3 текста справа. Получится, что видны начала строк, а их окончания скрыты. Если получается воспроизвести стихотворение в таком режиме, текст закрывается уже на 2/3. И на последнем этапе учится целиком.

Метод «снежного кома». В этом приёме одна строка учится за другой. Сначала много раз повторяется первая строка, потом к ней добавляется вторая, третья и т.д. Правда, такой способ подходит не всем, есть риск устать в начале стихотворения и не доучить до конца.

А есть ли у ваших учеников особенные способы, чтобы выучить стихотворение? Расскажите в комментариях.

___________________

Игры на уроке помогают детям включаться в работу и лучше запоминать материал. Тем более что есть механики, при которых от учителя не требуется практически никакой подготовки. Делимся идеями.

«Снежки»

Каждый ученик берёт тетрадный листок, подписывает его и пишет один вопрос по теме (или несколько — как договоритесь). Листок сминается в «снежок», и дальше возможны два варианта. Динамичный: ученики кидают эти «снежки» друг в друга, каждый подбирает тот, который оказался к нему ближе, и отвечает на заданный вопрос письменно или устно. Спокойный: все «снежки» складывают в какую-то ёмкость, а потом выбирают наугад. Учитель может оценить как ответ, так и вопрос.

«Одно слово»

Учитель называет тему, ученики по цепочке добавляют по одному слову по этой теме, не повторяясь. Это могут быть термины, фамилии, формулы, названия произведений — всё, что связано с предметом. Если кто-то затрудняется, класс может помочь подсказками.

«Запрещённая буква»

Ученики получают задание — законспектировать учебный текст (начинать лучше с небольшого объёма — например, одного абзаца). Но есть одно условие: в тексте не должна встречаться какая-то буква («к», «р», «у» и т.п.). Такое задание заставит ребят поискать новые, неожиданные формулировки и в процессе внимательнее вникнуть в тему.

«Угадай термин»

Игра подходит для обобщающих уроков, после того как был изучен относительно большой объём материала. Учитель либо кто-то из учеников, кто хорошо разобрался в теме, становится ведущим. Класс делится на несколько команд. Ведущий загадывает какой-то термин/личность/событие/дату и т.п., изученную в последнее время. Задача команд — по очереди задавать вопросы, чтобы понять, что загадано. Команда, которая угадает быстрее, побеждает. Но если вариант окажется неверным, команда выбывает из игры.

А какие игры вы используете на своих уроках, если времени на подготовку почти нет? Поделитесь идеями в комментариях.

______________________________________________________________________________

Все ошибаются, а школьники особенно. Но если грамотно организовать работу над ошибками, они могут стать ступеньками к успеху.

Что важно учесть в такой работе?

1. Составьте чёткий алгоритм, по которому ученики смогут сами работать над ошибками. Например: переписать написанное с ошибкой правильно, подчеркнуть проблемное место и придумать один-два примера, которые помогут закрепить материал в памяти. На отдельную отметку можно предложить придумать мнемонику для запоминания правила, последовательности и т.п. Позже эту мнемонику логично предложить и другим школьникам, чтобы они избежали аналогичной ошибки.
2, Разберите типовые ошибки в классе. Это можно сделать фронтально: один ученик у доски, остальные — в тетрадях. Либо в группах: сильные ученики, которые не допускают подобных ошибок, придумывают примеры для одноклассников, чтобы объяснить сложный момент, а те записывают эти примеры.

3. Введите памятки и карточки. Соберите правила, в которых ребята чаще всего допускают ошибки, на лист А4. Добавьте примеры и разрешите пользоваться такими памятками во время занятий, за исключением проверочных и контрольных. Если подсказки постоянно будут перед глазами, ученики быстрее запомнят материал.

Как избежать повторения ошибок в будущем?

Один из самых эффективных приёмов — самопроверка. Чтобы сделать её эффективнее, можно предложить школьникам на этапе работы над ошибками выписать на отдельный листок те проблемы, которые встречаются у них чаще всего (слитное и раздельное написание «не», смена знака при переносе из одной части уравнения в другую, уравнивание коэффициентов в химических реакциях и т.п.). Положив перед собой этот листок во время проверки, ученик обратит особое внимание на «проседающие» места.

А как вы организуете работу над ошибками? Какие приёмы срабатывают лучше всего? Расскажите в комментариях.

Дополнительные материалы издательства "Просвещение" к учебнику "Литературное чтение" (авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.)

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Инструктивно-методическое письмо "Об организации преподавания в начальных классах в общеобразовательных организациях Самарской области в 2022-2023 учебном году"
Информационно-методическое письмо подготовлено в целях разъяснения вопросов организации преподавания в начальных классах в общеобразовательных организациях Самарской области в 2022-2023 учебном году. Составлено в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» на основании нормативных и сопроводительных документов Министерства просвещения РФ, ФГОС НОО 2021 года, а также нормативных документов Министерства образования и науки Самарской области. Актуальность содержания обусловлена важными изменениями в сфере начального общего образования: реализацией Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) 2021 года

- Программа_Учусь учиться_Методические рекомендации_1-4 классы
- ОС_Учусь учиться_Просвещение_17.03.2022

___________________________________________________________________________

Материалы вебинара "Формирование УМК в начальных классах на 2022-2023 учебный год"

Информационно-методическое письмо СИПКРО
«ОБ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА  НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
В 2021-2022 УЧЕБНОМ ГОДУ»
Информационно-методическое письмо подготовлено в целях разъяснения вопросов организации учебного процесса в начальных классах общеобразовательных организаций Самарской области в 2021-2022 учебном году. Составлено в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» на основании нормативных и сопроводительных документов Министерства просвещения РФ, ФГОС НОО, а также нормативных документов Министерства образования и науки Самарской области.
Актуальность содержания обусловлена важными изменениями в сфере начального общего образования: реализацией Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и введением в перечень обязательных предметов «Родной (русский) язык» и «Литературное чтение на родном (русском) языке».

***

Воспитание патриотизма и любви к родному краю невозможно без изучения его литературных традиций. Поэтому так важно познакомить юных читателей как с литературой о родном крае, так и с художественными произведениями наиболее известных и талантливых современных детских писателей-земляков.
В настоящем рекомендательном библиографическом словаре собрана информация о тех авторах Самарской области, чьи произведения прочно вошли в золотой фонд детской литературы, о тех, кто еще малоизвестен широкому кругу читателей и о тех, чье слово так и не ушло за пределы нашего края.
Ресурс носит рекомендательный характер и отражает произведения тех местных писателей, которые есть в фонде «Объединения детских библиотек» Тольятти. Он содержит краткие биографии 38 прозаиков и поэтов, их фотографии, ссылки на материалы об их жизни и творчестве, размещенные в открытом доступе в сети Интернет, отсканированные обложки детских книг.

2020-2021 учебный год

Группа компаний «Просвещение» информирует органы управления образованием
и педагогическую общественность о том, что в Федеральный перечень учебников включена

новая линейка учебников «Литературное чтение» (образовательная система «Школа диалога») для 1-4 классов, авторы Воюшина М. П. и др.
В УМК входят:
- рабочая программа курса «Литературное чтение» с поурочным планированием и указанием видов учебной деятельности, формируемых УУД, образовательных результатов, межпредметных связей;
- программа внеурочной деятельности «Клуб любителей чтения»;
- тетради для диагностики сформированности УУД.
Подробная информация

Материалы вебинара "Ресурсное обеспечение ФГОС НОО. Анализ УМК МБУ г.о.Тольятти. 13.04.2021г.
Материалы областного семинара-совещания «Формирование основ функциональной грамотности средствами проектно-задачной технологии в начальной школе»
Материалы вебинара СИПКРО «Сравнительный анализ УМК для начальной школы»
Статья "Учитель может помочь своим ученикам не допускать недочетов при создании и представлении исследовательских проектов и проектных работ".
Материалы вебинара СИПКРО "Подготовка к ВПР в начальной школе. Эффективные методики по освоению проблемных зон" от 28.01.2021г.
Материалы заседания учебно-методического объединения учителей начальных классов Самарской области. Тема "О введении учебных предметов "Родной (русский) язык" и "Литературное чтение на родном (русском) языке" в общеобразовательных организациях Самарской области в 2020-2021 учебном году".