Игровые технологии

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А.Сухомлинский)

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов. Занимательность условного мира игры, делает положительно эмоционально окрашенной, а эмоциональность игрового действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Другой позитивной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.
Применение игровых технологий на уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры в психолого-педагогическом контексте очевидна. При условии адекватного отношения взрослых к детской игре и разумного использования ее мощного психолого-педагогического потенциала, игра способна стать тем оптимальным инструментом, который комплексно обеспечивает:
  • Успешность адаптации ребенка в новой ситуации развития;
  • Развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию;
  • Сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.


В жизни детей игра выполняет такие важнейшие функции, как:
  • развлекательную (основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
  • коммуникативную: освоение диалектики общения;
  • самореализации (в игре как на «полигоне человеческой практики»);
  • терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
  • диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
  • коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
  • межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей;
  • социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.


Значение игры в обучении.
Вместе с тем, игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
  • в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
  • как элемент более обширной технологии;
  • в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
  • как технология внеклассной работы.


Проведение уроков в начальной школе диктует целесообразность использования игровых технологий, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся и ведущих к более осмысленному усвоению знаний, если:
  • игры: отбираются и конструируются в соответствии с содержанием изучаемой темы, с целями и задачами уроков; используются в сочетании с другими формами, методами и приемами, эффективными при изучении нового материала; четко организуются; соответствуют интересам и познавательным возможностям учащихся;
  • уровень познавательной деятельности учащихся достигает преобразующего (для игр с правилами) и творческо-поискового (для ролевых и комплексных игр).


Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованны, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Особенность педагогической игры в том, что ситуация классно-урочной системы обучения не дает возможности проявиться игре в так называемом, «чистом виде», учитель должен организовать и координировать игровую деятельность детей.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным направлениям:
  • дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
  • учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства;
  • в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;
  • успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.


Игровые приемы обычно воспринимаются детьми с радостью в силу того, что отвечают возрастному стремлению к игре; в основу их педагог обычно вкладывает привлекательные задачи и действия, характерные для самостоятельных детских игр. Использование столь свойственных им элементов тайны, интриги и разгадки, поиска и находки, ожидания и неожиданности, игрового передвижения, соревнования стимулирует умственную активность и волевую деятельность детей, способствует обеспечению осознанного восприятия учебно-познавательного материала, приучает к посильному напряжению мысли и постоянству действий в одном направлении, развивает самостоятельность.
Игровой прием должен не отвлекать детей от учебного содержания, а наоборот, привлекать к нему еще больше внимания. При выборе игрового приема следует стремиться к естественности его применения, которая диктуется, с одной стороны, логикой детской игры, а с другой - задачами, решаемыми педагогами.
Наконец, игровым результатом выступает успешное выполнение дидактического задания. Вот почему разные, на первый взгляд, игры, которым может быть посвящен урок или серия уроков в значительной степени повышает интерес детей к той или иной предметной области, в целом активизируют их умственную, речевую, творческую деятельность и влияют на эффективность формирования широких познавательных мотивов.

Механизмы, обуславливающие привлекательность игры.
К.Д. Ушинский писал: «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что отчасти есть его собственное создание. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не может еще войти по сложности её явлений и интересов. В действительной жизни дитя не более чем дитя, существо, не имеющее еще никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни, в игре же ребенок, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями». Можно выделить следующие факторы, делающие игру для ребенка не просто привлекательной, но и незаменимой, единственной сферой реализации потребностей:
  • Самостоятельность. Игра – единственная сфера жизни, в которой ребенок сам определяет цели и средства. 
  • Возможность творчества вне игры доступна лишь небольшому количеству школьников. Игра же представляет собой возможность «безнаказанно» творить в очень многих областях жизни. В области межличностных отношений (классические игры типа «дочки-матери»), в управлении (игры в «города», которые дети населяют вымышленными персонажами), собственно в исполнительном творчестве – вылепить из пластилина, нарисовать, сшить костюм.


Ю.В.Геронимус выделил следующие факторы, способствующие возникновению игрового интереса:
  • удовольствие от контактов с партнерами по игре;
  • удовольствие от демонстрации партнерам своих возможностей как игрока;
  • азарт, от ожидания непредвиденных игровых ситуаций и последовательных их разрешений в ходе игры;
  • необходимость принимать решения в сложных и часто неопределенных условиях;
  • удовлетворение от успеха – промежуточного и окончательного;
  • удовольствие от процесса – перевоплощение в роль, если игра ролевая.


Привлекательность игры заключается в возникновении новых возможностей. Это зависит от типа игры. Очевидно, наиболее привлекательны возможности, соответствующие актуальным потребностям возраста и личности.

В играх могут быть реализованы следующие потребности:
  • наличие собственной деятельности;
  • творчество;
  • общение;
  • власть;
  • потребность в ином;
  • самоопределение через ролевое экспериментирование;
  • самоопределение через различную деятельность.


Требования к играм в образовании, обеспечивающие привлекательность игр:
  • Игровая оболочка: должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех учеников на достижение игровых целей.
  • Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
  • Возможность действия для каждого ученика.
  • Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
  • Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями. С другой стороны, задания должны быть доступны каждому, поэтому необходимо учитывать уровень участников игры и задания подбирать от легких (для отработки учебного навыка) до тех, выполнение которых требует значительных усилий (формирование новых знаний и умений).
  • Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели.


Ограничения и недостатки использования игр в образовании.
Из перечисленных требований к игре, очевидно, что игра – очень времязатратная и трудоемкая форма. Подготовка игры требует обыкновенно на порядок большего количества времени, нежели её проведение. Игра не является педагогической панацеей. Зачастую педагоги называют игрой все то, что не имеет стандартной формы «фронтальный опрос – новый материал - закрепление – домашнее задание».
Проблема и пути её решения в следующем:
  • увлечение самого педагога игровыми формами;
  • запрет на «обязательность» внедрения игр;
  • проработка требований к игре (наличие легенды, мотивов, структуры отношений и т.д.)


Игра – живое явление, более широкое, чем вкладываемое в неё дидактическое наполнение. Поэтому дети могут легко перейти «от цели к мотиву», то есть увлечься игровой оболочкой и потерять образовательное содержание.
Существует также опасность возникновения зависимости от игры. Игра настолько привлекательна для школьников, что зачастую даже могут отказывать себе в таких потребностях, как еда, питье и т.п.

Теория и классификация игр.
Наряду с обучением игра – один из основных видов деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В структуру игры как деятельности личности входят этапы:
  • целеполагания;
  • планирования;
  • реализации цели;
  • анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации.


В структуру игры как процесса входят:
  • роли, взятые на себя играющими;
  • игровые действия как средства реализации этих ролей;
  • игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
  • реальные отношения между играющими;
  • сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.


Большинство игр отличает следующие черты:
  • свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
  • творческий, в значительной мере импровизационный, активный характер этой деятельности («поле творчества»);
  • эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция («эмоциональное напряжение»);
  • наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.


Педагогические игры - достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса. Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Педагогические игры достаточно разнообразны по:
  • целям (дидактические (расширение кругозора, развитие трудовых навыков), воспитывающие ( коллективизм, сотрудничество), развивающие (память, внимание); социализирующие (приобщение к нормам ценностей общества));
  • организационной структуре;
  • возрастным возможностям их использования;
  • специфике содержания.


По характеру педагогического процесса бывают:
  • обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
  • познавательные, воспитательные, развивающие;
  • репродуктивные, продуктивные, творческие;
  • коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.


По характеру игровой методики делятся на предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации.
По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам.
По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии:
  • различают игры с предметами и без них;
  • настольные;
  • комнатные;
  • уличные;
  • на местности;
  • компьютерные и с ТСО;
  • с различными средствами передвижения.

Сервисы Web 2.0, позволяющие создать дидактические игры для школьников:

Инструкции и рекомендации по работе с сервисами


сервис Studystack

сервис Learningapps

сервис WordSearchMaker


Вопросы для обсуждения

  1. Выделите 5 ключевых слов, которые наиболее полно, с вашей точки зрения, характеризуют игровые технологии?
  2. Выскажите свое мнение о необходимости использования игровых технологий в начальной школе. В каком объеме это наиболее приемлемо?
  3. В связи с развитием ИКТ наиболее «продвинутые» педагоги начали активно использовать компьютерные игры для организации учебной деятельности детей, предпочитая их не компьютерным. Насколько на Ваш взгляд эффективна такая замена? И в каких случаях она приемлема?

53 комментария:

  1. 1.Подготовка материала,оформление,интерес,скрытое обучение,закрепление.
    2.Применение игровых технологий в начальной школе - это очень важный момент, т.к. именно в возрасте с 6 до 10 лет происходит переход от основного вида деятельности - игры к основному виду деятельности - учёбе.
    Это может быть один этап урока (активизация, закрепление), может быть весь урок: урок-путешествие (повторение), может быть серия уроков: уроки-соревнования (освоение нового материала).
    3.Нужны разные виды игр, компьютерные в том числе. Выбор зависит от многих факторов: целей урока, задач, условий проведения, подготовленности детей.

    ОтветитьУдалить
  2. Шидловская Елена Алексеевна. Координатор команды IDz 2011-034 Снеговички24 января 2012 г., 14:50

    1. "Развивающая деятельность", "творческий характер", "вариативность", скрытое обучение", "огонёк".
    2. Есть старинная поговорка "Кашу маслом не испортишь". На мой взгляд, это как раз про игровые технологии и именно в начальных классах.По мнению психологов, в детстве должно быть много - много хорошего, увлекательного и доброго, даже если ребенок понимает, что реальность не такая замечательная, тогда во взрослой жизни так или инача все это хорошее обязательно найдет "выход", чтобы человек был более счастливым, способным к созиданию. состраданию, жил полноценной жизнью, и нам учителям важно об этом помнить, мы ведь "не рыбу фаршируем", "наполняяя голову ребенка знаниями", а ЧЕЛОВЕКА растим. И ещё, игровая ситуация, кроме обучающей, способно решить много воспитательных и развивающих задач без лишних усилий, о чём так замечательно рассказывается в этой статье.
    3. Хоть я и учитель информатики, но я считаю, что не следует все игры проводить с помощью компьютера по следующим причинам:
    - разноообразие всегда более эффективно, расширяет кругозор, а однотипность - заставляет "человека двигаться по узкому коридору";
    - реальность и компьютерный мир похожи, но и сильно отличаются. В реальной жизни нельзя отменить действия для исправления совершённой ошибки, ожить...и ребенок должен ощущать эту разницу, а чрезмерное увлечение виртуальной реальностью стирает эти рамки, "отучает" от радостей и сложностей реальной жизни; компьютерные игры должны тщательно анализироваться, прежде чем попадут к ребенку и должен быть балланс с реальностью;
    - ну и, наконец, нормы САНПИН; компьютер, как не крути, это - техническое устройство со своим вредным воздействием, а дети должны бегать, прыгать, смеяться...

    ОтветитьУдалить
  3. 1.Творчество, импровизация, самовыражение, сплочение,эффективность, .
    2.Начальная школа - чрезвычайно важный период развития каждого человека. В ней закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Все эти важнейшие качества поможет сформировать игра. Ведь это деятельность и отдых, познание и развлечение, подражание и творчество, общение и самовыражение, импровизация и тренинг, свобода действий и увлеченность и т.д. Тут только надо помнить, что с объёмом нельзя переборщить!!! Всё должно быть в меру!!! Игра приносит пользу только в том случае, когда она интересная и не утомительная, в противном же случае не надо ждать положительного результата. Надо помнить об этом, включения игровых технологий в план урока.
    3.Разнообразие – вот чем должен руководствоваться учитель при выборе методов и технологий проведения урока. Считаю целесообразным пробовать всё. И компьютер, и кубики, и краски, и спортивные упражнения, и просто бумагу… всё, что облегчит процесс обучения и сделает его интереснее, поможет ребенку освоить сложные науки.

    ОтветитьУдалить
  4. 1. Развивают, познавательность, мотивация, самореализация, успех.
    2. Сегодня ценность является не там, где мир воспринимается по схеме знаю - не знаю, умею - не умею, владею - не владею, а где есть тезис ищу - и нахожу, думаю - и узнаю, тренируюсь – и делаю. Подвести детей к этим действиям как раз и помогут игровые технологии. Ведь главные качества игры – это свобода действий, эмоциональная насыщенность, творческая активность, изобретательность. общение, коммуникативность. Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате активных контактов друг с другом. Игровое обучение ненавязчиво. Игра большей частью добровольна и желанна. Это и есть личностно – ориентированный и деятельностный подход к обучению - главные составляющие основу ФГОС нового поколения. Про объем использования хочу сказать, что учитель во-первых, должен всегда помнить о здоровьесбережении обучающихся, а во-вторых смена различных видов деятельности у младших школьников должна проводиться через каждые 7 - 10 минут. Т.е. учитель как врач должен соблюдать заповедь: "НЕ НАВРЕДИ!"
    3. Включение компьютерных обучающих программ в процесс обучения младших школьников позволяет повысить эффективность обучения. Компьютерные программы для младших – это, прежде всего обучающие игры, в которых активно используются зрительные образы (для формирования абстрактных понятий и навыков), а также активные формы работы самого ребенка. Также компьютерные дидактические игры имеют преимущество перед другими формами игр: динамике представляют результаты совместных действий и общения персонажей, их эмоциональные реакции при успехе и неудаче, что в жизни трудноуловимо. Такие игры помогают избежать штампов и стандартов в оценке поведения разных персонажей в разных ситуациях.

    ОтветитьУдалить
  5. Якимова Ольга Филипповна29 января 2012 г., 6:42

    Якимова Ольга Филипповна. Координатор команды IDz2011-003Апельсин.
    1. Творчество, развитие, успех, качество, дружба.
    2. В начальной школе игровая деятельность занимает важное место,она неразрывно связана с обучением.В игре ребенок растет, осознает поступки, учится дружить. Но все должно быть в меру, учитель не должен навязывать, у ребенка должен быть выбор. И конечно нужно помнить о здоровье школьника.
    3.Информатицация обучения, где активно используются компьютерные игры, привлекательны для ученика в том, что снимается психологическое напряжение школьного общения путем перехода от субъективных отношений "учитель-ученик", к наиболее объективным отношениям "ученик-компьютер-учитель", повышается качество ученического труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность в получении дополнительного образования по предмету. Ученик может сам дать себе оценку, посмотреть свои возможности.

    ОтветитьУдалить
  6. Занкина Марина Викторовна, руководитель команды IDz -033, Семеро в ушанках.
    1 Самореализация, общение, развитие, творчество, удовлетворение.
    2 Возраст 7-9 лет – это возраст, когда ведущий вид деятельности игра, но она должна носить учебный характер (можно сказать – исследовательский). Не стоит слишком рано детей уводить из детства. Объем игровых технологий на занятии зависит и от индивидуальных особенностей учащихся: самое главное, чтобы дети не испытывали перенасыщения, сохранялся эффект новизны..
    3 Использование ИКТ - это требования времени. Дети приходят в школу и свободно работают на компьютере, но с трудом держат ручку в руке. Важно грамотно и с пользой использовать новые технологии в обучении. Если бы сейчас с учениками мы не имели возможности работаь на компьютере, то сколько интересных Интернет проектов остались нам неизвестными и мы не узнали так много.

    ОтветитьУдалить
  7. Занкина Марина Викторовна, руководитель команды IDz -033 Семеро в ушанках
    1 Самореализация, общение, развитие, творчество, удовлетворение.
    2 Возраст 7-9 лет – это возраст, когда ведущий вид деятельности игра, но она должна носить учебный характер (можно сказать – исследовательский). Не стоит слишком рано детей уводить из детства.Нужно разнообразить формы игры. Объем игровых технологий на занятии зависит и от индивидуальных особенностей учащихся: самое главное, чтобы дети не испытывали перенасыщения, сохранялся эффект новизны.
    3 Современные дети плохо держат ручку в руках, но с легкостью работают на компьютере. Педагогам нужно грамотно и эффективно использовать ИКТ в учебном процессе. В процессе обучения важен результат, а способом, с помощью которого он был достигнут, может стать и обучение с помощью ИКТ.

    ОтветитьУдалить
  8. Занкина Марина Викторовна
    Занкина Марина Викторовна. Руководитель команды IDz2011-033 Семеро в ушанках.
    1 Самореализация, общение, развитие, творчество, удовлетворение.
    2 Возраст 7-9 лет – это возраст, когда ведущий вид деятельности игра, но она должна носить учебный характер (можно сказать – исследовательский). Не стоит слишком рано детей уводить из детства. Играть можно обучаясь через компьютер. Объем игровых технологий на занятии зависит и от индивидуальных особенностей учащихся: самое главное, чтобы дети не испытывали перенасыщения, сохранялся эффект новизны.
    3 Любая форма обучения востребована, если она дает возможность достичь планируемый результат. А умение работать с информацией (в том числе и с Интернетом) прописаны в ФГОС второго поколения.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. 1. Коммуникативность, обучение, заинтересованность, наглядность, актуальность.
      2. Игровые технологии необходимы в начальных классах, т. к. способствуют особенности этого возраста. Важна смена видов деятельности, не затягивать, детям должно быть интересно, все должны участвовать, ненавязчиво. Это может быть этап урока, а в зависимости от поставленных целей- урок- путешествие, урок- сказка и т. д.
      3. Игры использовать на уроках надо, самые разнообразные. Современный мир диктует продвижение и большее использование компьютерных игр. Главное, чтобы это соответствовало возрасту детей, целям и задачам урока. Учитель не должен забывать о здоровьесбережении.

      Удалить
  9. Гасанова Елизавета31 января 2012 г., 17:18

    Гасанова Елизавета Абрамовна
    Руководитель команды IDz2011-039 Веснушки
    1. Уникальность, занимательность, успех, разнообразие, самореализация.
    2.Я считаю, что игровые технологии необходимы в начальной школе. Одним из главных секретов хорошего самочувствия учащихся начальных классов и высокой активности в учебном процессе заключается в применении игровой технологии обучения. Место и роль игровой технологии в учебном процессе зависит от понимания учителем функции и классификации педагогических игр.
    3.На уроках надо использовать самые разнообразные игры. Ведь игра- это своеобразная форма активности, благодаря которой ребенок учится и приобретает определенный опыт. Игровые технологии можно использовать в качестве урока или его части. а также во внеклассной работе и внеурочной деятельности, в дополнительном образовании.
    Используй, но с пользой! Не навреди!

    ОтветитьУдалить
  10. 1) Сплочённость, Интерес, Самореализация, Импровизация, Общение
    2)При обучении в начальной школе ребенок находится в том возрасте, когда игра ему интересна, и он воспринимает этот вид деятельности с удовольствием. Поэтому в этот период обучения игра просто необходима, но её не должно быть много. Объём применения игровых технологий зависит от развития и работоспособности детей. Всего должно быть в меру, и игра и обучение должны идти рука об руку, не мешая друг другу.
    3) Любой ребёнок любит как можно больше играть. На уроках нужно использовать различные игры, однообразие деятельности утомляет ребёнка, и он теряет интерес к учению, поэтому во время урока требуется смена вида деятельности, а игровые технологии этому способствуют. Нужно играть не только в компьютерные, но и в различные другие развивающие игры.Нужно использовать всё во время обучения, но чтобы это шло только на пользу детям.

    ОтветитьУдалить
  11. IDz2011-064 magic's kids

    ОтветитьУдалить
  12. IDz2011-064 magic's kids
    1)
    1.Ценность игры в психолого-педагогическом контексте;
    2.Игра выполняет важнейшие функции - формирует УУД;
    3.Активизация и интенсификация учебного процесса;
    4.Учебно-познавательная направленность;
    5.Эффективность сочетания с любым учебным материалом.

    2)
    Игры можно использовать на различных этапах урока: при опросе или проверке домашнего задания, при самостоятельном изучении нового материала, при закреплении его.

    Но не всегда использование дидактической игры целесообразно. Это может быть связанно, например, с большим количеством времени, которое требуется на проведение всей игры. В этом случае оправданно использование игровых моментов или занимательных задач, которые имеют непривычную форму или необычны в организации выполнения задания.

    3)
    Использование компьютерных технологий в обучении позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность. Со стороны учителя и родителей необходим контроль за содержанием игр и временем работы за компьютером.
    Ирина Тарасова, Марина Одинцова.

    ОтветитьУдалить
  13. Клепикова Татьяна Григорьевна

    руководитель команды Idz2011-065 Зимние зайчики

    1. Разнообразие, заинтересованность, самостоятельность, творчество. зависимость
    2. «Учиться надо весело, учиться надо весело, учиться надо весело, чтоб хорошо учиться…» это строчки из известной детской пени. Что может быть интересней для ребёнка, чем игра?! Педагог, как волшебник, используя игровые технологии, способен превратить самый обыденный учебный процесс в незабываемое действие. Важную роль играет разумно подобранный материал, который соответствует возрастным особенностям ребенка. В игровой деятельности педагог побуждает ребенка к диалогу, направляет свои усилия на создание атмосферы доверия и взаимопонимания; содействует самовыражению. Не случайно в учебно-познавательной деятельности игре, как методу отдается предпочтение. Что касается времени, я считаю, что все должно быть в меру, особенно так популярные сейчас компьютерные игры. Самое главное не нужно забывать , что «Игра - в значительной степени основа всей человеческой культуры», как сказал А.В.Луначарский.
    3. Игра игре рознь. Я являюсь сторонником компьютерных обучающих игр. Трудно спорить с их эффективностью в учебном процессе. Дети часть общества, которое постоянно совершенствуется в мире компьютерных технологий. И хотим мы этого или нет, ребенок будет осваивать этот мир, особенно интернет-сообщество. Наша задача быть впереди, чтобы показать «верный» путь. Ученик не должен быт пассивным наблюдателем, он должен быть активным создателем.

    ОтветитьУдалить
  14. Буряк Мария Викторовна Координатор команды IDz 2011-034 Снеговички2 февраля 2012 г., 19:38

    1. Обучение, развитие, наглядность, устойчивый познавательный интерес, интенсификация умственной работы.
    2.В начальной школе особенно актуально использование методов и приёмов, направленных на параллельное развитие образного и логического мышления. Дидактическая игра, являясь одним из таких приёмов, несомненно должна быть использована для развития познавательного интереса детей. Она воспитывает, развивает в ребёнке память, внимание воображение, интеллект и фантазию – словом, всё, что составляет богатство человеческой личности.
    На уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе игр должно быть много. Главное - игра должна быть дидактической.
    По мере взросления (от 1 класса к 4) количество игр уменьшается, но это не значит, что их становится мало, просто они приобретают другой статус, становятся более серьёзными.
    3.Очень люблю тренажёры, flash-игры, сама их с большим удовольствием делаю для детей, но на уроках часто использую не только электронные игры, но и игры на развитие моторики, двигательные, ролевые. Дети с большим интересом изображают какие-либо ситуации (коммуникативность), в такой игре более ярко раскрывается личность ребёнка в отличие от электронной. Учитель должен чувствовать, какую игру предложить классу: электронную или неэлектронную.

    ОтветитьУдалить
  15. Капицына Лариса Павловна

    руководитель команды Idz2011-065 Зимние зайчики

    1. Азарт, творчество, удовольствие, общение, самоопределение.
    2. В начальных классах игры необходимы, так как в этом возрасте познание мира у ребёнка проходит именно через игру. К длительной серьёзной работе в этом возрасте ребёнок ещё не готов. Но, считаю, что "заигрываться" долго и много опасно. Подбирать необходимо такие игры и проводить их надо так, чтобы постепенно, ненавязчиво подготовить детей к самостоятельной учебной деятельности. Неоценимо значение учебной игры и в воспитательных целях: развитие творчества, умение договориться, слышать, сопереживать, самоопределяться.
    3. Полностью заменить некомпьютерные игры компьютерными ни в кое случае нельзя. Всё должно быть в разумных пределах. За учебные компьютерные игры, которые развивают и категорически против тех игр, которые воспитывают жестокость. Задача учителя заинтересовать ребёнка такими играми, которые направлены на развитие интеллекта, логики, технических возможностей.

    ОтветитьУдалить
  16. Яшина Валентина Борисовна, локальный координатор команды IDz2011-012 Умка.

    1. Творчество, общение, самореализация, познавательные возможности, активизация интереса к обучению.
    2. В раннем школьном возрасте учащиеся это обычные дети, для которых игра стоит на первом месте. Без игр,однообразие уроков может утомить ребенка, а значит интерес к учебе может быть утрачен. Игровые моменты обязательно должны присутствовать практически на всех уроках в начальных классах. Они ориентируют учащихся мыслить логически, обобщать, сравнивать, выбирать правильное решение. Игры являются условием развивающего обучения,так как активизируют познавательную деятельность учащихся.
    3. В настоящее время мы уже не можем представить нашу жизнь без компьютеров, сотовых телефонов, другой электронной техники. Настоящие дети быстрее взрослых осваивают "новые технологии". В 2-3 летнем возрасте дети прекрасно справляются с пультами ТВ, сотовыми телефонами. Использование ИКТ - это почти обязательная часть современного урока. Компьютерные обучающие игры необходимы и незаменимы в процессе обучения. Мы не сможем оградить детей от интернет сообщества. Но все это не может заменить столь необходимого живого общения детей между собой. Компьютерные игры могут приучить детей к возможности совершить ошибку, которую можно исправить в другой игре. В реальной жизни ошибок нужно не совершать. Все должно быть сбалансировано.

    ОтветитьУдалить
  17. 1. Самореализация, позитив, терапия, социализация, творчество.
    2.Всем учителям со студенческой скамьи известно о том, что в начальной школе ведущая игровая деятельность дошкольника должна перейти в учебную деятельность младшего школьника. Поэтому вопрос о необходимости использования игровых технологий - вопрос бесспорный. «Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», - эти слова В.А. Сухомлинского актуальны на все времена. При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий: 1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;2) доступность для учащихся данного возраста;3) умеренность в использовании игр на уроках. Умение грамотно провести игру – это одно из профессиональных умений педагога начальной школы. Объём игры зависит от задач, которые учитель решает вместе с учениками на уроке. Это может быть урок – игра нестандартной формы, может быть только игровая часть урока на 5-10 минут, может быть игровая внеклассная деятельность. В любом случае игра выполняет важные обучающие и воспитательные функции, активизируя мыслительную деятельность учеников, формируя их личностные качества и позитивные мотивы обучения. Думаю, что развитие игровых технологий является одной из самых актуальных проблем для учителей именно начальной школы.
    3.Задолго до появления компьютерных игр профессиональной задачей учителя начальной школы была - организация учебно-игровой деятельности учеников на уроках. Компьютерные игры - новый современный инструмент в руках педагога. А как пользоваться этим инструментом – дело рук педагога. Невозможно реальные игры полностью заменить виртуальными, но если компьютерная игра помогает в усвоении учебного материала, активизируя мыслительные и зрительные образы ребёнка, делая усвоение материала более эффективным, то необходимость его применения просто очевидна. Речь не может идти о замене реальных игр компьютерными. Мастерство современного педагога характеризуется умением грамотно применять различные игровые технологии, в том числе и компьютерные, не забывая о "золотой середине".

    ОтветитьУдалить
  18. Яковенко Екатерина Петровна

    руководитель команды IDz2011-024 Горячие снеговики

    1.Творчество, вариативность, самореализация, самоопределение, социализация.
    2. Игровые технологии являются одной уникальных форм обучения, которые позволяют сделать процесс изучения базового материала увлекательным и интересным. Также позволяет каждому ученику чувствовать свою причастность к происходящему на уроке, дает возможность проявить свою активность и творчество. Использование игровых технологий позволяет решить главную проблему педагогики – проблему формирования положительной мотивации к учебной деятельности. Игровые формы занятий чаще применяются при проверке результатов обучения, выработке навыков и формирования умений. Необходимо в урок включать игровые моменты, но не в качестве способа разрядки создавшейся обстановки, а с целью активизации процесса познания, развития положительных психических процессов.
    3.Использование компьютерных игр позволяют полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, который обусловлен непониманием учебного материала. Компьютер позволяет погружать учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность учителю излагать учебный материал с использованием иллюстраций, диаграмм и т.д. Ученик охотно отвечает компьютеру, допустив ошибку при выполнении задания, горит желанием как можно скорее её исправить. Учителю не нужно постоянно призывать учащихся к порядку, так как ученики понимают, что если он отвлечется, то не успеет выполнить задание, ведь через несколько секунд появится новое. Компьютерные игры позволяют каждому ученику наглядно представить результат своей деятельности. Применение компьютерных игр создает на уроке эмоциональный настрой. Но также нельзя забывать и о том, что использование компьютерных игр наряду с достоинствами имеет и свои недостатки. Психологи предупреждают о пагубном влиянии чрезмерного увлечения компьютерными играми на развитие психики (появление азарта, чувства преимущества над соперником). Главная задача учителя состоит в том, чтобы научить своих учеников грамотно и с чувством меры использовать возможности компьютерных технологий, помочь избежать психологической зависимости от его последствий.

    ОтветитьУдалить
  19. Мартынова О. В. координатор команды IDz2011-026 Снежок5 февраля 2012 г., 12:02

    1. Творчество, интерес, самостоятельность, успешность, самореализация.
    2. Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. Одним из источников мотивации является занимательность. Ученики более охотно отвечают компьютеру, и если компьютер ставит им двойку, то горят желанием как можно скорее её исправить. Учителю не надо призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечётся, то не успеет решить пример или записать слово, так как на экране через 10-15 секунд появится следующее задание. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий.
    3. Существует опасность игровой зависимости. Но без игры учебный процесс скучен и не интересен. Работа с компьютером будет эффективна только тогда, когда соблюдаются все требования здоровьесбережения. Нельзя забывать о том, что ребёнок начальной школы может находиться за компьютером не более 15 минут в день.
    Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях и учитель должен владеть современными педагогическими технологиями, но какую бы технологию не выбрал учитель, он должен помнить о том, что она должна быть направлена на сохранение здоровья детей.

    ОтветитьУдалить
  20. Карзанова Анастасия Ивановна, координатор команды IDz2011-049 Фристайл-Лайм5 февраля 2012 г., 17:33

    1. Самореализация, удовольствие от познавательной деятельности, включенность каждого, творчество, успешность.
    2. Хорошо известно, что в самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений.
    Для ребят дошкольного и младшего школьного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания.
    А ведь мы, взрослые, тоже любим принимать участие в различных играх! Поэтому игра должна присутствовать в обучении и не только в начальной школе. Но, конечно, невозможно свести весь учебный процесс к игре. На мой взгляд не может быть универсального рецепта: столько "играть", а столько "учиться". Это соотношение зависит от многих факторов.
    3. Надо помнить следующее: игры должны быть эмоционально позитивными, игры должны быть разнообразными по видам активности (подвижными в том числе), игры должны развивать разные способности, умения, навыки.
    Поэтому невозможно ограничить мир ребенка только компьютерными играми.

    ОтветитьУдалить
  21. Гутова Елена Николаевна5 февраля 2012 г., 20:40

    Гутова Елена Николаевна, координатор команды IDz2011-042 Сантики
    1. Эмоциональность, самостоятельность, осознанное восприятие учебно-познавательного материала, самореализация, заинтересованность.
    2.«Игра - важный метод, и несколько ошибочно считать игру одним из занятий ребенка, так, как в детском возрасте игра-это норма, и ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра». А. С. Макаренко. Итак, игра - это метод, с помощью которого учитель может увлечь, организовать, воспитывать, развивать, контролировать. Игровые технологии позволяют педагогу формировать положительную мотивацию на учебную деятельность. Объём игры зависит от этапа урока, задач, уровня подготовленности детей. Но всего должно быть в меру, в том числе и игры. Иначе ценность этого метода утратится.
    3. Компьютерные игры «зажигают» глазки у детей, их использование на всех этапах урока оправданно, но важен баланс. Я считаю, что целесообразно применять разнообразные методы и технологии (и компьютерные и некомпьютерные) для достижения целей обучения и воспитания. Главное не забывать о здоровье детей (и физическом, и психическом)!

    ОтветитьУдалить
  22. Еремина Дарья Валериевна
    локальный координатор команды IDz2011-014-Весёлые снежинки


    1.Занимательность, интерес, фантазия, объединение, самоутверждение.
    2.Игровые технологии необходимо использовать в начальной школе, так как игра привлекает и увлекает ребенка в особенный мир. Мир, где ребенок чувствует себя уверенно и комфортно. А детям намного легче демонстрировать свои знания или усваивать новую информацию, когда они чувствуют себя свободно. И нет наиболее доступного для детей дидактического средства, чем игра. Но поскольку в начальной школе у ребенка игра должна отходить на второй план, а ведущей деятельностью становится учение. То я считаю целесообразно игре посвящать один из этапов урока или один урок из цикла уроков.
    3.Несомненно, компьютерная игра привлечет внимание школьников еще с большей силой. Но думаю не стоит полностью отказываться от игр не компьютерных, потому как только использую полный арсенал различных игр, возможно добиться того что, все дети без исключения будут во влечены в учебно - игровой процесс.

    ОтветитьУдалить
  23. Витвинская Юлия Викторовна, локальный координатор команды IDz2011-014-Весёлые снежинки.
    1.Творчество, самореализация, общение, развитие, успех.
    2.Приоритетом современного образования становится обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Перед современной школой стоит задача развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал учащихся. В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребёнка от игровой к учебной. Игра-это естественная форма обучения для ребёнка. Она-часть его жизненного опыта.Передавая знания посредством игры, учитель не только удовлетворяет сегодняшние, но и учитывает будущие интересы школьника. Если учитель использует на своих уроках игру, то он организует учебную деятельность исходя из естественных потребностей ребёнка. К.Д. Ушинский писал:"Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними, но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребёнок усвоит их на лету..."
    Присутствие игры в жизни младшего школьника должно быть осмысленно соответственно с другими видами деятельности, целесообразно спланировано, эффективно и дозировано использовано в течение дня.
    3.Информационные технологии активно врываются в нашу жизнь, охватывая разные сферы. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети значительно увеличили и разнообразили поток получаемой детьми информации. Но источники эти часто несут пассивную информацию Задача школы - развивать умение самостоятельно оценивать и отбирать важную информацию. Развивать это умение можно в игре. А использование ИКТ на уроках способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей, познавательных интересов. Возможности мультимедиа позволяют сделать урок насыщеннее, продуктивнее, эмоциональнее. Но нужно помнить, что урок - это не только багаж знаний по предметам, но и обучение заботе о своём здоровье и формирование культуры здоровья учащихся.

    ОтветитьУдалить
  24. Дунаева Светлана Евгеньевна, МБУ сш № 41, г.о. Тольятти, учитель информатики, координатор команды IDz2011-001 Солнышко

    1.Развивает,обучает, воспитывает,это творчество,это работа коллективная.
    2.Игровые технологии в начальной школе обеспечивают адаптацию детей в новой ситуации развития, помогают добиться лучших результатов в обучении, поддерживают внимание учащихся и интерес к предмету, повышают работоспособность. А использование социгровых приемов на уроке пробуждает интерес школьников к друг другу, научит их общаться и с одноклассниками и взрослым учителем, снимет напряженность и неуверенность некоторых учеников. Нельзя отказываться от этих приемов, и особенно в начальной школе. Но и здесь необходимо знать меру, важно, чтобы дети не «заигрались» и научились воспринимать игру как небольшую часть важного и интересного урока. Опытный учитель всегда найдет время и место для игровых упражнений на уроке.
    3.Все виды игровых технологий должны найти свое место в педагогической практике. Заменять «живую» коллективную игру индивидуальной компьютерной ни как нельзя. Основная цель применения игровых упражнений в начальной школе, на мой взгляд – это помощь в адаптации школьника при переходе к новому виду деятельности - учебе, и это наилучшим образом достигается только при совместной деятельности учащихся и учителя. Компьютерные дидактические игры позволяют, конечно, сделать процесс обучения индивидуальным, дифференцируемым и мобильным, снимают эмоциональное напряжение учащихся. Компьютерные игры обеспечивают наглядность, ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: выполнишь правильно задание – откроешь картинку, вставишь правильно все буквы – получишь приз. Таким образом, достижение положительного результата в игре дает эмоциональный отклик у ребенка, но правильней всего сочетать эти два вида игровых технологий.

    ОтветитьУдалить
  25. Наталия Козлова9 февраля 2012 г., 22:42

    Козлова Наталия Васильевна. Руководитель команды IDz2011-018 Айсберг знаний.

    1. Интерес, успешность, познавательная активность, сотрудничество, развитие.
    2.Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Поэтому без использования игровых технологий работа с детьми 7-10 летнего возраста немыслима. Игра и учёба – две разные деятельности, между ними имеются качественные различия. Справедливо замечено, что «школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребёнку подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к серьёзным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы». В качестве таковых и выступают дидактические игры. Важно, чтобы в процессе игры у ребенка возникли желание, потребность овладения новыми знаниями, а потом и умение эти потребности удовлетворить.
    3.Жизнь меняется независимо от наших желаний. Современные дети, приходя в школу, уже свободно владеют компьютером. Для многих он является и предметом поощрения, и предметом наказания в семье. Применение ИКТ на уроках, вне всякого сомнения, необходимо. Важно не бросаться из одной крайности в другую. Пусть всего будет в меру.

    ОтветитьУдалить
  26. Туйзюкова Надежда Станиславовна.Руководитель команды IDz2011-018 Айсберг знаний.9 февраля 2012 г., 23:16

    1. Сообразительность, взаимопонимание, активность, заинтересованность,творчество.
    2. Использование игр на разных этапах урока помогают заинтересовать ребенка, стимулирует его активность.Ребенок пишет, читает, отвечает на вопросы.Но эта работа не у всех вызывает интерес.А игра, с ее занимательностью и необычной формой, заинтересует ученика,даст толчок к поискам нового, необходимого для выполнения ее заданий.Все хорошее должно быть в меру. Об этом должен помнить педагог, вставляя игру в учебный процесс.
    3. В начальной школе яркая необычная форма подачи учебного материала способствует более прочному усвоению новых знаний. Уроки с использованием ИКТ интересны не только детям,но и самому учителю.Они представляют возможность для саморазвития и учителя, и ученика.Но нужно использовать не только компьютерные игры, а и сюжетно-ролевые.Так как в учебном процессе решаются еще задачи воспитания толерантности и укрепления взаимопонимания между участниками игры.

    ОтветитьУдалить
  27. Грачева Елена Валентиновна, МБУ СОШ №75, г.о. Тольятти координатор команды IDz2011-017Снегурята759 февраля 2012 г., 23:59

    1. Развитие, самостоятельность, активация, творчество, успешность.
    2. Игры в начальной школе, по моему мнению, необходимы, особенно в 1-2 классе, когда преобладающим видом деятельности еще остается игра. И на этой любви поиграть можно легко и быстро добиться положительной динамики при изучении нового материала. Так как игровые моменты концентрируют внимание учащихся, воспитывают познавательный интерес и дают возможность проявить творческую активность младшим школьникам. Конечно, нельзя постоянно играть, играть и играть, но игровой момент в несколько секунд может дать желаемый результат быстрее, чем многократное повторение каких либо правил.
    3. Согласна со многими комментариями на этой странице. Можно и нужно использовать современные ИКТ технологии в образовательном процессе, но мера должна присутствовать во всем.

    ОтветитьУдалить
  28. Надькина Людмила Гавриловна, МБУ НОШ № 6510 февраля 2012 г., 15:46

    Надькина Людмила Гавриловна, МБУ НОШ №65, координатор команды IDz2011-046 Смеховики.
    1. Интерес, развитие, цель, творчество, удовольствие.
    2. Игровые технологии в начальной школе конечно же необходимы. С помощью игры учителю легче удержать внимание детей, в игре дети с удовольствием приобретают знания и навыки, общаются со сверстниками. Игра - переходной мостик от детского сада к школе, когда у детей меняется основной вид деятельности. Количество времени игры в учебном процессе обратно пропорционально возрасту детей. Так, в 1 классе игра занимает большую часть учебной деятельности, а к 4 классу время игры значительно сокращается.
    3. Использование компьютерных игр в учебной деятельности детей имеет свои плюсы и минусы. Плюсы: дисциплина, большая мотивация детей, повышение эффективности урока. Минусы: вредное воздействие на здоровье, зависимость от компьютера, уход от реальной жизни в виртуальную. Педагог должен быть достаточно грамотен и компетентен в вопросах нормативности и способах использования компьютерных технологий в учебной деятельности.

    ОтветитьУдалить
  29. Леванова Ирина Александровна координатор команды IDz2011-011 Любознайки10 февраля 2012 г., 21:46

    1. Форма обучения, "Полигон человеческой практики", учебно-познавательная направленность, самостоятельность, вариативность.
    2. Я считаю, что применение игровых приемов и методов в начальной школе является необходимым. Это позволяет "безболезненно" перейти от основного вида деятельности дошкольника к к основному виду деятельности обучающегося ребенка. Кроме того, игры позволяют снизить психические нагрузки и повысить учебную мотивацию детей. Объем применения игр на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе в 1 классе (особенно в "букварный" период) может составлять до 50% учебного времени, постепенно снижаясь к 4 классу, в зависимости от индивидуальных особенностей детей.
    3. Если говорить о применении ИКТ в рамках игровой технологии, то заменять "живое" общение на общение с компьютером полностью не стоит. Целесообразно применять различные игровые тренажёры для отработки определенных навыков, это интересно и актуально в наше время, также позволяет увеличить плотность урока. Эффективно использовать обучающие игры в индивидуальной работе с детьми.

    ОтветитьУдалить
  30. 1. Интерес, творчество, общение, успех, дружба.
    2. Игровые приемы, используемые на уроках и во внеурочной деятельности, позволяют учащимся раскрыть и активизировать свои способности; усиливают интерес к изучаемым предметам, побуждают к решению учебных задач, увлекают школьников и дают высокие результаты в обучении и воспитании. Игра развивает детей. Она является свободной формой, через которую изучается окружающий мир, открывается широкий простор для личного творчества, активности, самопознания, самовыражения. В игре удается привлечь внимание учеников к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях им не интересны и на которых не удается сосредоточить их внимание. Игра дает возможность решить различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для учащихся. Игры могут использоваться на разных этапах урока. Важно правильно их применить. Урок не должен быть перенасыщенным играми. Должно быть все в меру. Важно, чтобы в процессе игры возникло желание овладеть новыми знаниями.
    3. При обучении детей необходимо использовать и не компьютерные игры и компьютерные. Должно быть разнообразие. Использование компьютерных игр на уроках –это необходимость нашей современной жизни. Придя в школу, дети уже знают, как нужно обращаться с мобильным телефоном, компьютером. Поэтому игры использовать надо, но с пользой. Игры должны развивать интеллект детей, не быть жестокими. Обязателен контроль над содержанием и временем компьютерных игр со стороны учителя и родителей, нельзя забывать и о здоровье детей.

    ОтветитьУдалить
  31. Руководитель команды IDz2011-035 “Снежный патруль»
    1. Творчество, сплоченность, мотивация, успех, дружба.
    2. Игровые технологии необходимы в начальной школе. Ребенок находится в таком возрасте, когда ему игра интересно, и этот вид деятельности он воспринимает с удовольствием. Учитель же, как волшебник, используя игровые технологии, простой урок может превратить в сказочный. Это ребенка воспитывает, развивает у него память, внимание. В целом обогащает личность ребенка. Для начальной школы игровые технологии являются одним из главных проблем.
    3. Я сторонник компьютерных обучающих игр. Дети живут в таком мире, где компьютерная технология необходима. Дети, печатая на клавиатуре, развивают моторику руки, память, внимание. У ребят растет интерес к предмету. Но про здоровье ребенка забывать нельзя. Нужно помнить принцип: «Не навреди».

    ОтветитьУдалить
  32. Координатор команды IDz2011-043 “Смешарики» Касымова Рузалия
    1. Средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности, творчество, интерес, общение, радость.
    2. Необходимость использования игровых технологий в начальной школе связана прежде всего с возрастными особенностями развития младших школьников. Современные средства ИКТ позволяют учителю использовать различные виды дидактических игр. Однако учитель должен найти ту «золотую середину», которая не позволит превратить учебный процесс в шоу.
    3. Современные средства ИКТ, которыми в последнее время оснащают школы, позволяют учителю идти в ногу со временем. Дети много времени проводят дома за компьютером, играя в «стрелялки», иногда совершенно не подозревая, какую помощь может оказать компьютер в процессе обучения. Учителю необходимо направить увлечение компьютерными играми в нужное русло. Я считаю, что полная компьютеризация игровой деятельности недопустима. Необходимо, чтобы было «живое» общение между детьми, в процессе которого они получают бесценный жизненный опыт.

    ОтветитьУдалить
  33. Железнова Наталья Николаевна руководитель команды IDz-047"Зимняя улыбка".14 февраля 2012 г., 22:26

    1.Интерес, мотивация, сомостоятельность, творческая активность, практическая направленность.
    2.Детям, недавно вышедшим из детского сада, как воздух необходима игра во всех её проявлениях.Приветствие, знакомство с новым,прощание-всё это должно проходить в форме игры ,ради быстрой и безболезненной адаптации к школе.Далее эта игра немного усложняется, но суть остаётся прежней- не убить унтерес к знаниям.
    Главное- не задерживаться на одном уровне игры, а каждый раз двигаться вперёд.На уроке должно быть умелое, нужное и запоминающееся использование игры, органично переплетающееся со всеми элементами урока. Тогда будет интересно и нам и детям.
    3.Да, мы живём в век высоких технологий и должны воспитывать, обучать в духе времени.Компьютерные игры - неотъемлемая часть жизни младших школьников.Порой кажется, что им хотелось бы всё время проводить за этой игрой.Но мы не должны слепо потакать желаниям времени.Я считаю, что нельзя забывать и другие игры.

    ОтветитьУдалить
  34. 1.Команда, мотивация, результативность, позитив, желание.

    2. Начальная школа - чрезвычайно важный период развития каждого человека. В ней закладываются основы успешности будущего ученика. Очень важный этап, когда учеба становится ведущей деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр.) Тут сможет помочь игра. Ведь это смена деятельности и отдых, познание и развлечение, подражание и творчество, общение и самовыражение, импровизация и тренинг, свобода действий и увлеченность, привлечение внимания и позитив. Ребенок мягче проходит адаптацию дошкольника в ученики. Тут только надо помнить, что с объёмом нельзя переборщить!!! Всё должно быть в меру!!! Ещё особо обратить внимание, что дети иногда слишком увлекаются игрой и обратно вернуть их уже не просто. Всё та же мера!!! Игра приносит пользу только в том случае, когда она интересная и не утомительная, в противном же случае не надо ждать положительного результата. Надо помнить об этом, включения игровых технологий в план урока.

    3.В век компьютерных технологий весьма трудно исключить компьютерные игры при обучении. Современность просто диктует нам вводить всякие новшества. На сегодняшний день школьные классы упакованы интерактивными досками, нетбуками, электронными микроскопами и т.д. Используя всё это, можно сделать процесс обучения максимально эффективным и увлекательным. Конечно же, не стоит злоупотреблять ИКТ-технологиями, всегда надо помнить о здоровьесбережении.
    Я считаю, даже, если вы используете на уроках компьютерные игры, вам никто не помешает разнообразить учебный процесс другими методами и технологиями. Думаю, целесообразно пробовать всё. И компьютер, и кубики, и краски, и спортивные упражнения, и просто бумагу… всё, что облегчит процесс обучения и сделает его интереснее, поможет ребенку освоить сложные науки.

    ОтветитьУдалить
  35. 1. Самореализация, гибкость, вариативность, эффективность, ситуация успеха.
    2. Применение дидактической игры в школе помогает снять чувство усталости, раскрыть способности детей, их индивидуальность, усиливает непроизвольное запоминание, способствует формированию ключевых компетентностей учащихся. Необходимо на уроке использовать игровые технологии, но не в качестве «развлечения», а с целью активизации познавательных процессов, повышения мотивации к процессу обучения и самообразования.
    3. Многие ученые и учителя до сих пор не могут прийти к единому мнению: одни считают, что использование компьютерных игр на уроке может привести к нежелательным результатам, другие рекомендуют как можно чаще использовать их на уроке. Но даже самую хорошую компьютерную обучающую игру применять в процессе обучения необходимо в нужное время, в нужном месте (т.е. на нужном этапе урока) и в необходимом количестве, соблюдая медицинские требования. Прежде чем учителю применять какую-либо игру на своем уроке важно знать её вид, потому, что это поможет определить правильное место игры на уроке. В зависимости к какому виду учитель отнесет компьютерную игру, можно определить, на каком из этапов традиционного урока можно её применить более эффективно. Любую компьютерную игру, применяемую учителем на уроке необходимо, прежде всего проанализировать: на каком этапе урока применяется данная игра, учебные цели, лежащие в основе игры, обратная связь от обучаемого к компьютеру и возможность адаптации полученных знаний, учитываются психофизиологические особенности учащегося. Подобный анализ позволит учителю эффективно и обоснованно использовать на уроке компьютерные обучающие игры.

    ОтветитьУдалить
  36. Яковенко Екатерина Петровна,
    руководитель команды IDz2012-010 Снежный Дракон

    1. Самореализация, гибкость, вариативность, эффективность, ситуация успеха.
    2. Применение дидактической игры в школе помогает снять чувство усталости, раскрыть способности детей, их индивидуальность, усиливает непроизвольное запоминание, способствует формированию ключевых компетентностей учащихся. Необходимо на уроке использовать игровые технологии, но не в качестве «развлечения», а с целью активизации познавательных процессов, повышения мотивации к процессу обучения и самообразования.
    3. Многие ученые и учителя до сих пор не могут прийти к единому мнению: одни считают, что использование компьютерных игр на уроке может привести к нежелательным результатам, другие рекомендуют как можно чаще использовать их на уроке. Но даже самую хорошую компьютерную обучающую игру применять в процессе обучения необходимо в нужное время, в нужном месте (т.е. на нужном этапе урока) и в необходимом количестве, соблюдая медицинские требования. Прежде чем учителю применять какую-либо игру на своем уроке важно знать её вид, потому, что это поможет определить правильное место игры на уроке. В зависимости к какому виду учитель отнесет компьютерную игру, можно определить, на каком из этапов традиционного урока можно её применить более эффективно. Любую компьютерную игру, применяемую учителем на уроке необходимо, прежде всего проанализировать: на каком этапе урока применяется данная игра, учебные цели, лежащие в основе игры, обратная связь от обучаемого к компьютеру и возможность адаптации полученных знаний, учитываются психофизиологические особенности учащегося. Подобный анализ позволит учителю эффективно и обоснованно использовать на уроке компьютерные обучающие игры.

    ОтветитьУдалить
  37. Давлешина Ирина Викторовна21 января 2013 г., 13:21

    1.Творчество, самостоятельность, поиск и находки ,осмысленное усвоение знаний, самовыражение.
    2.Конечно же, необходимо использовать игровые технологии в начальной школе. Игровая деятельность присуща детям младшего школьного возраста, игра активизирует умственную деятельность детей, способствует лучшему усвоению материала, развивает самостоятельность, помогает адаптироваться в социуме. Включать игровую деятельность нужно ненавязчиво. Объём – по усмотрению учителя. Это может быть урок–путешествие или этап урока.
    3.На уроке можно использовать разные виды обучающих игр, и компьютерные тоже. Главное, помнить о здоровье детей (за компьютером не более 20 минут).

    ОтветитьУдалить
  38. Фадеева Светлана Вячеславовна27 января 2013 г., 14:39

    1. Занимательность, ЗУНы, повышение мотивации обучения, межличностное общение, вера в успех каждого участника игры.
    2.Использование игровых технологий - это важный компонент в обучении. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребёнка. Ребёнок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм.Для младшего школьника игра имеет исключительное значение: игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания. Игра не должна утомлять ребенка, должна быть интересна ему, а для этого сменяться другими видами деятельности.
    3. Конечно же, в наш век высоких компьютерных технологий нам уже никуда не деться от компьютера, поэтому использование компьютерных игр на уроке это сейчас актуально. Но необходимо помнить, что игра для младшего школьника не должна превышать 7-10 минут ( из собственного опыта). И мне кажется, что все-таки живое общение человека с человеком ничто не заменит.

    ОтветитьУдалить
  39. Баталова Юлия Николаевна, руководитель команды IDz2012-063 Звездята29 января 2013 г., 6:45

    1.Мотивация, занимательность, результативность, самореализация, удовлетворённость.
    2.Игры в школе - это уже не игры дошкольников, это не игры-развлечения, вводимые лишь для занимательности и разнообразия заданий.Игры в школе - прежде всего обучающие, они должны приковывать неустойчивое внимание ребёнка к материалу урока, давать новые знания, заставляя его напряжённо мыслить.Игра требует от детей сообразительности, внимания, учит выдержке, настойчивости, развивает у них воображение, умение быстро находить решение и - что очень важно!-воспитывает чувство коллективизма.Игра требует тонкой и точной инструментовки со стороны учителя, осторожного обращения с ней.
    3.Использование современных компьютерных игр на уроках сделало работу педагога и обучение детей разнообразным.Дети справляются с заданиями компьютера быстро и результативно.Такие игры близки современным детям. Но длительность игр не должна превышать 10 минут. И каждая игра учителем должна рассматриваться при подготовке к уроку очень внимательно.От игр не компьютерных отказываться не стоит!Общения, которого так в нашей жизни сейчас не хватает,в играх без компьютера очень много.

    ОтветитьУдалить
  40. 1. Интересно, доступно, познавательно, творчество, общение.
    2.Я считаю, что в начальной школе необходимо использовать в учебном процессе игровые технологии. "Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить." - писал А.М. Горький. Игровые моменты актуальны на этапе объяснения, закрепления и повторения учебного материала. Но важно знать меру. Неправильно, на мой взгляд, учебный процесс превращать в игру.
    3.Компьютерные игры не могут заменить "не компьютерные". Традиционные сюжетно-ролевые игры, соревнования, КВН, инсценировки позволяют развивать навыки сотрудничества,общения. Помогают сплотить коллектив, развивают творческий потенциал. Интерактивные компьютерные игры целесообразно использовать на этапе закрепления и проверки знаний.

    ОтветитьУдалить
  41. Усатова Татьяна Фёдоровна, руководитель IDz2012-054 "Сказочная Лапландия"1 февраля 2013 г., 15:51

    1. Занимательность, обучение, воспитание, действительность, самореализация.
    2.Игра – это «волшебная палочка», с помощью которой происходит активизация учебной деятельности. Игровые ситуации необходимы в начальной школе.Игра позволяет развить детское творчество и разнообразить учебный процесс. Её можно использовать на любом этапе урока. На этапе изучения нового материала с помощью игры можно усилить интерес к изучаемому объекту. Сила, яркость объекта влияют на внимание школьника, способствуют возникновению интереса. Возникает желание исследовать и изучить объект. Во время игры дети приобретают и новые знания.
    3.Компьютерные игры привлекательны новизной, возможностью регулировать учебные задания по степени трудности, поощрением правильных решений. Всё это позитивно сказывается на учебной деятельности. Они позволяют устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием, пробелами в знаниях.Но нельзя забывать, что за игрой стоит учебный процесс и задача учителя – научить малыша самостоятельно учиться, формировать у него потребность активно относится к учебному процессу, помочь сделать серьезный труд детей занимательным, продуктивным.

    ОтветитьУдалить
  42. Сайфулина Зенфира Шаркиевна, координатор команды IDz2012-029.
    1. Деятельность, творчество, дидактика, общение, удовольствие.
    2. Благодаря игровым технологиям ребенок с интересом получает знания, которые он в процессе игры получает порой самостоятельно. Во время игры ребята учатся следовать правилам, работать в коллективе и нести ответственность за команду, ощущая себя ее членом. Игровое обучение не должно быть навязчивым, у каждого ребенка должен быть выбор, принимать участие в игре или нет. С помощью указанных черт, игровое обучение поможет ребенку стать более коммуникабельным и уверенным в будущем.
    Но игры не должны составлять основной пласт обучения, а быть лишь дополнением к нему. То есть игровая деятельность должна быть интересна детям и давать возможность каждому ребенку самореализоваться в ходе обучения.
    3. Компьютерные игры развивают ребенка, расширяют кругозор, но в то же время, человек не учится общению в реальном мире. Несомненно, ИКТ несут важную роль в жизни человечества, но ребенок не находит выхода своим витальным потребностям. На мой взгляд, информационные технологии необходимая вещь в современном обучении (тестирование, сбор информации и т. д.). И все же я придерживаюсь мнения, что РЕАЛЬНЫЕ игры намного эффективнее для развития полноценного члена общества.

    ОтветитьУдалить
  43. Бондаренко Валентина Захаровна, координатор команды IDz2012-029 Затейники.2 февраля 2013 г., 22:05

    1.Коммуникация, творчество, успешность, здоровье, радость.
    2. Игра -это естественная деятельность ребёнка. В игре ребёнок чувствует себя наиболее защищённым, успешным. А это так важно для современного школьника.
    Трудно говорить о том, в каком объёме она необходима. Каждый учитель должен определить это сам, учитывая интересы и потребности своего класса и каждого ребёнка отдельно.
    3. Развитие ИКТ дало новый рывок для использования компьютерных игр. Наши дети прекрасно ориентируются в этой среде. Чтобы быть интересным для своего ученика, учитель должен владеть данной технологией и использовать её в своей практике. Однако, надо всегда помнить о главном принципе:"НЕ НАВРЕДИ"! Прежде всего это касается психического и физического здоровья наших детей.

    ОтветитьУдалить
  44. Координатор команды IDz2012-011 Забавушка

    1. Подготовка, своевременность, захватывающее действие, самовыражение, общение.
    2. В последнее время понятие игры несколько видоизменилось в сознании взрослых и детей. Зачастую мы слышим фразу: «Дети не умеют играть». Действительно, ребенок не способен сам придумать себе занятие, установить правила, по которым он будет играть с друзьями. Многие предпочитают играть в одиночку. Сегодня большую часть времени дети находятся в школе, поэтому игровые технологии занимают особое место в организации учебной и внеучебной деятельности. Правильно продуманные и организованные игры позволяют снизить утомляемость и повысить познавательную активность. Несмотря на то, что ведущей деятельностью младшего возраста является учение, необходимо помнить, что потребность в игре остается. Учебная игра создает эмоциональный подъем. Дети очень легко вовлекаются в игровой процесс, который строится параллельно обучающему. Педагог не должен забывать о том, что увлекаясь игровой оболочкой можно потерять образовательное содержание. Объем, характер игр учитель определяет исходя из целей и задач занятия, возраста и интересов детей.
    3. С развитием ИКТ у учителя появилась возможность разнообразить уроки, сделать их более яркими и запоминающимися. Если раньше требовалась уйма времени, чтобы нарисовать наглядность к уроку, то сейчас на помощь приходят разнообразные графические редакторы и сервисы. Несомненно, компьютерные игры формируют интерес, развивают усидчивость, логическое мышление, память, внимание и фантазию. Ребенок получает возможность оценить себя, исправить ошибки в ходе игры. У него исчезает страх перед ситуацией неуспеха. Используя электронную доску, учитель вовлекает детей в групповые формы работы, тем самым создает почву для развития коммуникативных навыков. Компьютерные игры часто являются дополнением, при организации традиционных игр. Считаю, что они не должны стать панацеей современных учителей.

    ОтветитьУдалить
  45. Координатор команды IDz2012-031 Snow Kid's.
    1. Мотивация, увлеченность, ненавязчивое обучение, уместность, взаимодействие.
    2. Игровые технологии необходимы, так как игры - это естественная ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Объем использования игровых технологий на уроке зависит от структуры и цели урока.
    3. Я думаю, что все должно быть в меру. Компьютерные игры надо использовать на ряду с настольными, подвижными, ролевыми и т.д. К тому же не стоит забывать о здоровьесберегающих технологиях. В не компьютерных играх дети имеют возможность потрогать реальные предметы(картинки), выполнить реальные физические действия и усвоить что-то на уровне ощущений. Это очень важно, особенно в 1 классе, когда наглядно-действенное мышление преобладает над образным. Во 2-4 классах дети уже более подготовлены к компьютерным дидактическим играм в небольшом объеме.

    ОтветитьУдалить
  46. Шидловская Елена алексеевна3 февраля 2013 г., 12:08

    Координатор команды IDz2012 Знайки-Незнайки
    1. "Развивающая деятельность", "творческий характер", "вариативность", скрытое обучение", "огонёк".
    2. Есть старинная поговорка "Кашу маслом не испортишь". На мой взгляд, это как раз про игровые технологии и именно в начальных классах.По мнению психологов, в детстве должно быть много - много хорошего, увлекательного и доброго, даже если ребенок понимает, что реальность не такая замечательная, тогда во взрослой жизни так или инача все это хорошее обязательно найдет "выход", чтобы человек был более счастливым, способным к созиданию. состраданию, жил полноценной жизнью, и нам учителям важно об этом помнить, мы ведь "не рыбу фаршируем", "наполняяя голову ребенка знаниями", а ЧЕЛОВЕКА растим. И ещё, игровая ситуация, кроме обучающей, способно решить много воспитательных и развивающих задач без лишних усилий, о чём так замечательно рассказывается в этой статье.
    3. Хоть я и учитель информатики, но я считаю, что не следует все игры проводить с помощью компьютера по следующим причинам:
    - разноообразие всегда более эффективно, расширяет кругозор, а однотипность - заставляет "человека двигаться по узкому коридору";
    - реальность и компьютерный мир похожи, но и сильно отличаются. В реальной жизни нельзя отменить действия для исправления совершённой ошибки, ожить...и ребенок должен ощущать эту разницу, а чрезмерное увлечение виртуальной реальностью стирает эти рамки, "отучает" от радостей и сложностей реальной жизни; компьютерные игры должны тщательно анализироваться, прежде чем попадут к ребенку и должен быть балланс с реальностью;
    - ну и, наконец, нормы САНПИН; компьютер, как не крути, это - техническое устройство со своим вредным воздействием, а дети должны бегать, прыгать, смеяться...

    ОтветитьУдалить
  47. Мартынова Оксана Валентиновна3 февраля 2013 г., 16:51

    1. Творчество, интересно, увлекательно, актуально, познавательно.

    2. Главной задачей системы образования становится развитие личности, творческой индивидуальности, игра здесь первый помощник. Игра – это мощный стимул обучения, это разнообразная и сильная мотивация учения. В игре активизируются психологические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление. Уникальная особенность игры состоит в том, что она позволяет расширить границы собственной жизни ребёнка, вообразить то, чего он не видел, представить себе по чужому рассказу то, чего в его непосредственном опыте не было. Я считаю, что игра нужна почти на каждом уроке в начальной школе.

    3.Время диктует свои условия, одним из результатов обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями, но это не значит , что компьютер может заменить живое общение. Используя компьютерные игры, нельзя забывать о здоровьесбережении.

    ОтветитьУдалить
  48. Савина Галина Николаевна4 февраля 2013 г., 14:39

    Локальный координатор IDz2012-050 Пчелки 2а 1. Занимательность, увлекательность, развитие, интерес, коммуникативность.
    2. С приходом ребёнка в школу меняется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом деятельности становится учение. Именно игра призвана помочь ребенку пережить период адаптации. Игра формирует устойчивый интерес к учению, снимает напряжение. В процессе игры ребёнок приобретает определённые учебные универсальные действия, обогащает свой внутренний мир, овладевает речью в общении с другими людьми. Поэтому в начальной школе я считаю наиболее приемлемым использование именно игровой технологии. К.Д.Ушинский писал: “ …чем долее вы будете оберегать ребёнка от серьёзных занятий, тем труднее для него потом переход к ним. Сделать серьёзные занятия для ребёнка занимательными – вот задача первоначального обучения”.

    3. Сегодня во всем мире идет интенсивный поиск новых форм обучения на основе компьютерных технологий, разрабатываются программные средства учебного назначения, которые могут быть использованы в обучении учащихся различным школьным предметам.
    Урок с компьютерной поддержкой имеет особые цели, формы и особую методику определения результативности. Главной задачей является организация такого урока.
    С одной стороны, компьютер является средством повышения эффективности процесса обучения. Отметим выгодные особенности использования ИКТ на уроке:
    • сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
    • увеличивается количество тренировочных заданий;
    • достигается оптимальный темп работы ученика;
    • легко достигается уровневая дифференциация обучения;
    С другой стороны, использование компьютера без учета особенностей дидактических процессов, несоблюдение режима работы учащихся за персональным компьютером оказывают негативное влияние на здоровье школьников.
    Главным остается вопрос организации урока и дисциплины работы с программой.
    Предположим, что класс разбит на 3 группы. Каждой из групп Вы подготовили четкое небольшое модульное задание, рассчитанное на 10-12 минут самостоятельной работы с компьютером.
    Возможны следующее решение. До урока, каждый из учащихся узнает номер своего компьютера (компьютеры в классе должны быть пронумерованы). Один и тот же номер сообщается трем ученикам, принадлежащим к трем различным подгруппам.
    Задание учащегося сильной подгруппы строится по примерной схеме:
    1. Постановка цели урока - 2 минуты.
    2. Работа за компьютером - 10-12 минут.
    3. Работа с учебником - 10-12 минут.
    4. Решение задач - 10 - 20 минут.
    5. Подведение итогов урока, домашнее задание - 4-5 минут.
    Задания учащегося средней подгруппы строится по схеме:
    1. Постановка цели урока - 2 минуты.
    2. Работа с учебником - 10-12 минут.
    3. Работа с компьютером - 10-12 минут.
    4. Решение задач - 10 - 20 минут.
    5. Подведение итогов урока, домашнее задание - 4-5 минут.
    Для слабой подгруппы схема задания может выглядеть так:
    1. Постановка цели урока - 2 минуты.
    2. Работа с учителем - 10-12 минут.
    3. Работа с учебником и тетрадью - 10-12 минут.
    4. Работа с компьютером - 10 - 20 минут.
    5. Подведение итогов урока, домашнее задание - 4-5 минут.
    Таким образом, урок разбивается на пять этапов. 2 этап начинается для всех одновременно. А вот смена этапов для каждого учащегося индивидуальна. Учащиеся второй и третьей подгрупп знают очередность своей работы за компьютером с данным номером. Как только учащийся первой подгруппы освободил компьютер, за него сразу садится учащийся второй подгруппы, а потом - третьей.
    Сильные учащиеся освобождают рабочее место, как правило, быстро. Учителю придется проследить за тем, чтобы учащиеся второй группы не занимали компьютер слишком долго. Зато слабые учащиеся в результате получают больше всего времени для работы с программой.

    ОтветитьУдалить
  49. Локальный координатор команды IDz2012-075 Льдинки 2 «А» класс г.Тольятти
    1. Технология - совокупность приёмов и способов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
    Я хочу определить 5 ключевых слов, характеризующие понятия приёмы и способы (какие?).
    Целенаправленные , рекреативные, личностно-ориентированные, моделирующие, ролевые

    2.Я считаю, что игровые технологии  необходимо применять на уроках в начальных классах. Игровые технологии формируют у учащихся положительную мотивацию к учебной деятельности, повышают работоспособность, развивают личностные качества  учащихся. Но игра должна соответствовать учебно-воспитательным целям и задачам урока.  Игровые технологии можно использовать на  каком-то  этапе  урока (5-7 минут); можно проводить  урок в нестандартной форме: урок- игра, урок-экспедиция,  урок-путешествие. Важно правильно и умеренно  применять игровые технологии. Урок не должен быть перенасыщен играми.

    3. Использование компьютерных игр на уроке – это необходимость  современной школы. Компьютерные игры делают урок интересным, разнообразным, продуктивным, Они создают эмоциональный настрой и позволяют каждому ученику увидеть результат своей деятельности,, но длительность игр за компьютером не должна превышать 10 минут.  На уроках и во внеурочной деятельности надо использовать различные  игровые технологии: и компьютерные и «не компьютерные».  

    ОтветитьУдалить
  50. Саблина Наталья Ивановна, Участник:IDz2012-060 Метелица11 февраля 2013 г., 17:09

    Игровая задача, коммуникативность, саморегуляция, самореализация, самостоятельность, игровой результат.
    2. Маленький ребёнок обладает целостным миропредставлением и своеобразным ощущением. Для него мир един и целостен. Этот мир может быть добрым и злым, цветным и чёрно-белым, открытым и загадочным. Для детей игра прежде всего – увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже самым слабым ученикам. Игра в обучении - яркий пример двух плановости, когда педагогическая цель скрыта и выступает в завуалированной форме. Реализация игровых технологий в начальной школе происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Учитель при использовании игровых технологий в классе, должен учитывать индивидуальные особенности учащихся своего класса, работа должна проводится дозировано.
    3. Включение компьютерных обучающих программ в процесс обучения младших школьников позволяет повысить эффективность обучения. Компьютерные программы для учащихся начальной школы — это прежде всего обучающие игры, в которых активно используются зрительные образы (для формирования абстрактных понятий и навыков), а также активные формы работы самого ребенка. Компьютерные обучающие программы, обеспечивая управление учебной деятельностью, могут служить инструментом познавательного развития детей. Но учитель должен не забывать о том, что любая его работа должна быть направлена на здоровьесберегающий режим работы с учениками.


    ОтветитьУдалить
  51. Карягина Любовь Викторовна, IDz2012-060 Метелица11 февраля 2013 г., 19:40

    Интерес, самопознание, общение, самореализация, успешность.
    2. Игра – ведущий вид деятельности детей в возрасте 6-7 лет. Она создает эмоциональный фон радости, заинтересовывает, привлекает внимание детей к важным моментам, а также имеет воспитательное значение. Игра является эффективным средством обучения младших школьников. В первом классе игра может проходить «красной нитью» через весь урок. Но чем старше становятся учащиеся, тем меньше времени отводится на игру. К 4 классу меняется не только время игры , но и сама дидактическая игра. Это может быть1-2 минуты, игра-вызов, которая даст толчок к работе, а может 10 минут. Все зависит от развития детей, их потребности в игре.
    3. В связи с развитием ИКТ у педагогов появилась возможность использования игр, которые были не доступны ранее, по-моему мнению это важно. В последнее время компьютер занимает важное место в жизни ребенка. Используя ИКТ в образовательных целях мы поддерживаем интерес детей к учению. Но всему свое время.

    ОтветитьУдалить
  52. координатор №2 IDz2012-068 Капельки13 февраля 2013 г., 22:04

    1. Ситуация, творчество, свобода, деятельность и сотрудничество.
    2. Использование игровых технологий в начальной школе обязательно. В игровой деятельности ребенок проявляет больше упорства, целеустремленности и даже неутомимости. При этом у него закрепляются необходимые умения и навыки. Возраст «начальничков» - от 6,5 до10,5 лет, т.е. это тот возрастной период, когда осуществляется переход от игровой деятельности к учебной. С одной стороны ребенок играет, а с другой упорно трудится и обучается.
    3. Полная замена традиционных игр компьютерными не возможна. Хотя в современных компьютерных играх и предусматривается учет возраста, большое множество различных ситуаций, обратная связь, персонализации, практическая направленность, но реальный мир, общение, живое творчество, эмоциональность, ответственность за принятое решение они заменить не могут.

    ОтветитьУдалить